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小数乘法教案

发布: 2015-11-17 |  作者: admin |  浏览:

 教学目标:
 1.结合具体情境,了解小数乘法的意义。结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 
2.利用具体情境,发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
3.结合实际情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。
4.在实际情境中,探索并掌握小数乘小数的计算方法
5.在实际应用中,进一步掌握小数乘法的计算方法和如何确定积中小数点的位置。
6.在解决具体问题过程中,体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用,并能进行简便运算。
教学重难点:
1.探索积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。
2.体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用,并能进行简便运算。
 
 
《文具店》
教学目标
1、通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学重难点
1、了解小数乘法的意义。
2、掌握小数与整数相乘的计算方法
教材分析
  教材创设文具店一角的情境,引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少钱”展开讨论。由于是求4个0.2是多少,与整数乘法意义相同,学生列出乘法算式是没问题的。再让学生探索0.2×4等于多少,学生可以采用不同的方法。
教学准备:课件
教学设计
一、创设情境:
电脑出示商店一角的情境。
首先请同学说一说看到了什么?再引导学生提出数学问题。
(同学提出问题以后,可以互相解答,教师可选择有关小数的计算题目,重点让学生交流一下怎样计算?不能解答的先放在一边。同时引出课题:小数乘法)
二、探究新知:
1.出示书中问题:买4块橡皮擦需要多少元?
(先独立解答,不同方法板演展示)
2.讨论:(1)哪一种方法好?为什么?
(2)0.2×4=  表示什么意义?可以怎样计算?
3.交流:各小组汇报讨论结果(教师要鼓励学生用自己的语言解释讨论结果)
4.师生共同总结小数乘法的意义和算法。
5.试一试:买5只铅笔需要多少元?
   指名回答你是怎样算的?
6.回头看看这些刚刚我们没解答的题目,现在你能解决吗?
(在练习本上独立完成,然后集体订正)
7.质疑问难。
三、反馈练习:
   书中39页 练一练
   1题   独立解答,请同学互相订正。
   2题   先按要求图色,并讲一讲为什么这样图?结果如何?
   再想一下不图色,能否计算出结果?
四、总结
这节可你有什么收获?
板书设计:
                            文具店

        教学挂图:                        计算方法:
                                        
教学反思:
 
 
 
小数点搬家第1课时
教学目标
结合实际情境,发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,并应用这一规律计算有关的乘除法。
教学重、难点
发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,并应用这一规律计算有关的乘除法。
教学准备:课件
教学过程
一、听算训练(15道)
二、创设情境,提出问题。
呈现三种商品的单价,通过比较三个小数的相同点和不同点,引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。
二、自主探索、合作交流。
1.小组讨论:小数点位置移动引起小数的大小如何变化?
2.汇报:鼓励学生采用不同的方法去研究。
   如:把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较;也可以把三个小数写在数位表内,通过数字“4”在不同的数位上,发现它们之间的关系。从而得出结论。
3.迁移推理。
根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律,由学生来推测小数点向左移动,小数的大小如何变化,并通过实例加以验证。
三、运用规律解决问题。
1.说一说:应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律,来比较它们的大小。
2.算一算:应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律,计算除数是10,100,1000的小数除法。
四、练一练:
  第1题:观察小数点的位置,看下面各数与0。285比较,是扩大了还是缩小了。学生先自学,教师订正。
  第2题:运用小数点位置移动计算乘以10、100、1000的数。
第3题:利用小数点的移动,计算除以10、100、1000的数的小数除法。
[板书设计]
有趣的小数点(一)

                              板书习题                       
                                        
  课后反思:
 
 
 
 
小数点搬家第2课时(练习课)
教学目标
进一步熟悉小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,并应用这一规律计算有关的乘除法。
教学重、难点
应用小数点位置的移动引起小数大小的变化规律计算有关的乘除法。
教学准备:课件
 教学过程
一、听算训练(15道)
二、巩固提高
1.课件出示练习题
学生口答,重点让学生说出,乘以10\100\1000就是把这个数扩大了多少倍,也就是把小数点向右移动一位\两位\三位.
2.课件出示练习题
除数是10\100\1000的小数除法.让学生说出也就是把小数点向左移动一位\两位\三位.
三、提高训练
1.你能写出比3.5大而又比3.6小的小数吗?
2.大于1.2小于1.3的两位小数有哪几个?
教师讲解,学生思考,回答。
3.教师出示练习题。学生练习。
(1)大于0.6小于0.7的小数有(                                )。
(2)大于2.8小于2.9的两位小数有(                                )。
四、课堂小结
布置作业
课后反思:
 
 
 
 
 
街心广场
教学内容 北师大版数学四年级下册第42页—第43页的“街心广场”。
教学目标 1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
2、让学生在比较中学会观察,学会总结。
3、渗透科学的思维方法。
教学重点 探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
教学难点 探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
教学方法 比较法,讲解法,观察法。
教学准备 课件
教学设计  
一、创设问题情境:
1、出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?
街心广场 长30米 宽20米
花    坛 长3米 宽2米
地板砖 长0.3米 宽0.2米
(1)学生独立列式计算后,汇报。
(2)教师根据学生的汇报,板书出3个算式:
街心广场: 30×20=600(平方米)
花坛: 3×2=6(平方米)
地板砖: 0.3×0.2=?
二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。
1、讨论:街心广场和花坛面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?
总结:长与宽都扩大到原来10倍,面积扩大——100倍;长与宽都缩小到原来10倍,它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左移动2位。
2、小组讨论:我们应用刚才发现的现象,来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系?
地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小到原来的10倍,它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。
3、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)
4、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再看乘数的末尾一共有几位小数,就在积的末尾数出几位小数点上小数点。
三、尝试练习,再探规律。
1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。
2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)
汇报交流:第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。
根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。
四、全课小结。
板书设计  
积的小数位数与乘数的小数位数的关系
街心广场: 30×20=600(平方米)
花    坛: 3×2=6(平方米)
地 板 砖: 0.3×0.2=0.06(平方米)
 
教学反思:
 

本文标题:小数乘法教案 原文链接:http://www.1010cp.com/article/31.html

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